توضیحات

پرسشنامه استاندارد یادگیری مشارکتی استیفان (2007)

پرسشنامه استاندارد یادگیری مشارکتی توسط استیفان و همکاران در سال 2007 ، دارای 13 سوال و در 3 بعد طراحی شده است.سوالات پرسشنامه بر اساس طیف پنج گزینه ای لیکرت (کاملاً موافق تا کاملاً مخالف) طراحی شده و الفای کرونباخ آن بالای 0/7 می باشد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

یادگیری مشارکتی:

پرسشنامه استاندارد یادگیری مشارکتی دانش آموزان را به کار با هم وا می دارد تا اهداف یادگیری اشتراکی را به انجام رسانند. هنگامی که کودکان مشارکت می کنند آنها یاد می گیرند به آنچه دیگران می گویند گوش دهند، به دیگران کمک کنند و از دیگران کمک بگیرند، در نظرات شرکت کنند، اختلافات را روشن کنند و ادراکات جدید را سازمان دهی کنند.

یادگیری مشارکتی حس باهم کار کردن است که انسجام گروهی را بالا می برد و به گروه کمک می کند تا هویتش را به عنوان واحدی که اهداف مشترکی برای دستیابی دارد توسعه دهد. از دید اجتماعی – فرهنگی زمینه ی گروهی دانش آموزان را قادر می سازد تا با دیگران تعامل برقرار کنند و درباره ی موضوعات به روشی تفکر کنند که پیش از این هرگز ملاحظه نکرده اند. بر اثر این کار، اطلاعات و نظرات رد و بدل شده تغییر شکل می دهند و مناسب می شوند به گونه ای که آنها بخشی از شیوه های جدید دانستن و انجام دادن یا تولید دانش می شوند.

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور از  یادگیری مشارکتی نمره­اي است كه کارکنان به سوالات 12 گویه ای پرسشنامة یادگیری مشارکتی می­دهند .

مولفه های پرسشنامه :

یادگیری مشارکتی

روش یادگیری مشارکتی : در بین روش های مختلف آموزش و یادگیری که توسط متخصصین پیشنهاد گردیده روش یادگیری مشارکتی که در نیم قرن اخیر مطرح شده است ، موثرتر از سایر روش ها به نظر می رسد و از حمایت تحقیقاتی بالایی برخوردار است .

اسلاوین ( 1991 ) یادگیری مشارکتی را به عنوان وسیله ای برای تقویت مهارت های فکری و ارتقاء سطح یادگیری ، جایگزینی برای گروه بندی دانش آموزان بر اساس توانائی هایشان و وسیله ای برای بهبود روابط دانش آموزان نژادهای مختلف و آماده کردن آنها برای ایفاء نقش در فعالیت گروهی یاد می کند . منشأ یادگیری مشارکتی ، تعریف از مشارکت می باشد .

 روش موقعیت مشارکتی را موقعیتی می داند که در آن هر فرد تنها در صورتی می تواند  به هدف برسد که همه ی افراد به هدفشان برسند و اعتقاد داشت که تعاملات مشارکتی باعث می شود مشارکت کنندگان تجربه ی روشنی از علائق مشترک ، کوشش های مشترک ، توزیع یکسان قدرت ، اعتماد و صداقت داشته باشند ، در حقیقت از نظر او افراد آرنسون و همکاران ( 1997 ) با استفاده از تعریف وی در خصوص موقعیت  مشارکتی ، در تلاش برای ارائه یک الگوی عینی و عملی از یک موقعیت مشارکتی در یادگیری ، موفق به ارائه تکنیکی به نام تقسیم موضوع به بخش های مختلف شدند.

روش موقعیت مشارکتی

ماهیت این تکنیک به این صورت است که دانش آموز را ملزم می کند به این که با هم کار کنند ، یکدیگر را آموزش دهند و برای رسیدن به اهدافشان به همدیگر متکی باشند .

مدل ارائه شده ، به وسیله آرنسون و دیگران به این صورت است که دانش آموزان در گروه های 5 یا 6 نفر قرار داده می شوند و هر دانش آموز مسئولیت آموزش یک بخش خاص از درس روزانه به سایر اعضاء گروه را بر عهده دارد . در این تکنیک هر دانش آموز فقط یک قسمت خاص از درس را در اختیار دارد و سایر دانش آموزان آن اطلاعات را در اختیار ندارند بنابراین در گروه وابستگی ایجاد می گردد .