پرسشنامه روش های نوین تدریس (گراشا و ریچمان؛ 1996)  

4,900 تومان

پرسشنامه روش های نوین تدریس گراشا و ریچمن ابزاري کیفی است که شامل 40 سوال و و دارای مولفه­های سبک تخصصی(1-6-11-16-21-26-31-36)، سبک اقتدار رسمی(2-7-12-17-22-27-32-37)، سبک تعاملی(5-10-15-20-25-30-35-40)، سبک مدل شخصی(3-8-13-18-23-28-33-38)، سبک تسهیل گری(4-9-14-19-24-29-34-39) می باشد و در راستاي توسعه سبک­هاي تدریس اعضاي هیئت علمی تدوین شده است.

توضیحات

پرسشنامه روش های نوین تدریس (گراشا و ریچمان؛ 1996)

پرسشنامه روش های نوین تدریس گراشا و ریچمن ابزاري کیفی است که شامل 40 سوال و و دارای مولفه­های سبک تخصصی(1-6-11-16-21-26-31-36)، سبک اقتدار رسمی(2-7-12-17-22-27-32-37)، سبک تعاملی(5-10-15-20-25-30-35-40)، سبک مدل شخصی(3-8-13-18-23-28-33-38)، سبک تسهیل گری(4-9-14-19-24-29-34-39) می باشد و در راستاي توسعه سبک­هاي تدریس اعضاي هیئت علمی تدوین شده است.

 تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

پرسشنامه استاندارد سبک تدریس

سبک تدریس استادعبارت است از ویژگی­های متمایزی که استادنشان می­دهد و از موقعيتی به موقعيت دیگر بدون توجه به محتوا پایدار می­ماند. سبک تدریس  یا آموزش معلم، روش شناخته شده­ای است که استادبا آن وظایف یادگيری را مشخص کرده و فرایند تدریس را هدایت می­کند و می توان آن را رجحان و تمایل به سمت رفتاری که باعث یادگيری می­شود و متأثر از ارزشها، نگرشها، باورها و پيشينه­ی فرهنگی و اجتماعی معلمان است در نظرگرفت (برهانی، دهقانی و صمدی،1396:27).

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور از سبک تدریس نمره­ای است که دانشجویان به پرسشنامه 40 سوالی  گراشا و ریچمان( 1996) پاسخ می دهند.

مولفه های پرسشنامه :

مولفه

منبع سوالات
تخصصی (گراشا و ریچمان؛ 1996)

1-6-11-16-21-26-31-

سبک اقتدار رسمی

(گراشا و ریچمان؛ 1996) 2-7-12-17-22-27-32-37
سبک تعاملی (گراشا و ریچمان؛ 1996)

5-10-15-20-25-30-35-40

سبک مدل شخصی

(گراشا و ریچمان؛ 1996) 3-8-13-18-23-28-33-3
سبک تسهیل گری (گراشا و ریچمان؛ 1996)

4-9-14-19-24-29-34-39

روش های نوین تدریس

« روش در مقابل واژه ي لاتيني «متد » به كار مي رود ، وواژه ي متد در فرهنگ فارسي « معين » و فرهنگ انگليسي به فارسي «آريانپور »به :روش ، شيوه ،راه ،طريقه ، طرز ، اسلوب معني شده است . به طور كلي «راه انجام دادن هر كاري » را روش گويند .روش تدريس نيز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقي براي ارائه درس مي باشد .

« اصطلاح تدريس ،اگر چه در متون علوم تربيتي مفهومي آشنا به نظر مي رسد ،اكثر معلمان و مجريان برنامه هاي درسي با معني و ماهيت درست آن آشنايي دارند . برداشتهاي مختلف معلمان از مفهوم تدريس مي تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ي كار كردن با آنها تأثيرمثبت يا منفي بر جاي گذارد .

برداشت چند گانه از مفهوم تدريس مي تواند دلايل مختلفي داشته باشد ؛از مهمترين آنها ضعف دانش پايه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از ديدگاههاي مختلف تربيتي است.

گاهي آشفتگي و اغتشاش در درك مفاهيم تربيتي به حدي است كه بسياري از كارشناسان ، معلمان و دانشجويان اين رشته مفاهيمي چون پرورش ، آموزش ،تدريس و حرفه آموزي را يكي تصور مي كنند وبه جاي هم به كار مي برند . اين مفاهيم اگر چه ممكن است در برخي جهات وجوه مشترك و در هم تنيده داشته باشند ، اصولاً مفاهيم مستقلي هستند و معناي خاص خود را دارند .

  • رضایت از خرید
5

اطلاعات بیشتر

تعداد مولفه

تعریف مفهومی متغیر

الفای کرونباخ

فرمت

تعداد صفحه

تعداد سوالات

تعریف عملیاتی

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

پایایی پرسشنامه

منبع

روایی پرسشنامه

سال انتشار میلادی

نقد و بررسی‌ها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “پرسشنامه روش های نوین تدریس (گراشا و ریچمان؛ 1996)  ”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *