توضیحات
پرسشنامه راهبردهای انگیزشی یادگیری پینتریچ و همکاران (1991)
پرسشنامه راهبردهای انگیزشی یادگیری : پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری یک ابزار خودگزارشی 81 آیتمی برای ارزیابی راهبردهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری در دانشجویان و دانش آموزان دبیرستانی است. پینتریچ، اسمیت[1]، گارسیا[2] و مک کیجی[3] (1991)پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری را طراحی کردند. هدف پرسشنامه این بود که اطلاعاتی درباره عادت های مطالعه، مهارت های انگیزش و یادگیری دانش آموزان برای تکالیف مدرسه جمع آوری کند. با توجه به آگاهی از این اطلاعات شما می توانید مهارت های انگیزش و یادگیری خود را تغییر دهید چون این راهبردها قابل یادگیری هستند. این پرسشنامه دو بخش دارد. بخش نخست راهبردهای انگیزشی و بخش دوم راهبردهای یادگیری را ارزیابی می کند.
الف) راهبردهای انگیزشی[4]: این بخش شامل 3 مولفه ارزش گذاری، انتظار و عاطفی است.مولفه ارزش گذاری دارای 3 مقیاس جهت گیری درونی نسبت به هدف (4 آیتم)، جهت گیری بیرونی نسبت به هدف (4آیتم)، و ارزش تکلیف (6آیتم) است. مولفه انتظار دارای 2 مقیاس کنترل باورهای یادگیری (4آیتم) و خودکارآمدی (8آیتم) است. مولفه عاطفی دارای مقیاس اضطراب امتحان (5آیتم) است.
ب) راهبردهای یادگیری[5]: این بخش شامل 2 مولفه راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی و راهبردهای مدیریت منابع است. مولفه راهبردهای شناختی و فراشناختی دارای 5 مقیاس مرور ذهنی (4آیتم)، بسط دهی (6آیتم)، سازمان دهی (4آیتم)، تفکر انتقادی (5آیتم) و خود نظم دهی فراشناختی (12آیتم) است. مولفه راهبردهای مدیریت منابع دارای 4 مقیاس مدیریت زمان و محیط مطالعه (8آیتم)، نظم دهی به تلاش (4آیتم)، یادگیری از همسالان (3آیتم) و کمک طلبی (4آیتم) است.
پرسشنامه استاندارد مقیاس اندازه گیری MSLQ ترتیبی است. آزمودنی ها بر اساس راهنمای پرسشنامه، پاسخ های خود را روی یک مقیاس 7 درجه ای لیکرت از یک (اصلا در مورد من صدق نمی کند) تا هفت (کاملا در مورد من صدق می کند) رتبه بندی می کنند. نمره هر مقیاس، میانگین آیتم های سازنده آن مقیاس است.
اگر در یک پرسشنامه آیتم ها وارونه شوند، قبل از تحلیل باید نمره آزمودنی معکوس شود. یعنی نمره 1 به 7، 2 به 6، 3 به 5، 4 به 4، 5 به 3، 6 به 2 و 7 به 1 تبدیل شود. در این پرسشنامه هیچ آیتمی به طور معکوس نمره گذاری نمی شود.
انصاری (1387) روایی سازه ای این پرسشنامه را 69/0 بر اساس تحلیل عاملی تایید بیان کرده است و پایایی آن را به روش آلفای کرونباخ به شرح جدول زیر ذکر کرده است.
|
سازه |
مولفه |
مقیاس |
تعداد آیتم ها |
سوالات تشکیل دهنده |
آلفای کرونباخ | |
| پینتریچ و همکاران (1991) | مطالعه انصاری | |||||
|
راهبردهای انگیزشی |
ارزش گذاری |
جهت گیری درونی نسبت به هدف | 4 | 24،22،16،1 | 0.74 | 0.70 |
| جهت گیری بیرونی نسبت به هدف | 4 | 30،13،11،7 | 0.62 | 0.72 | ||
| ارزش تکلیف | 6 | 27،26،23،17،10،4 | 0.90 | 0.84 | ||
|
انتظار |
کنترل باورهای یادگیری | 4 | 25،18،9،2 | 0.68 | 0.70 | |
| خودکارآمدی | 8 | 31،29،21،20،15،12،6،5 | 0.93 | 0.90 | ||
| عاطفی | اضطراب امتحان | 5 | 28،19،14،8،3 | 0.80 | 0.78 | |
|
راهبردهای یادگیری |
راهبردهای شناختی و فراشناختی |
مرور ذهنی | 4 | 72،59،46،39 | 0.69 | 0.65 |
| بسط دهی | 6 | 81،69،67،64،62،53 | 0.76 | 0.80 | ||
| سازمان دهی | 4 | 63،49،42،32 | 0.64 | 0.68 | ||
| تفکر انتقادی | 5 | 71،66،51،47،38 | 0.80 | 0.74 | ||
| خود نظم دهی فراشناختی | 12 | 56،55،54،44،41،36،33
79،78،76،61،57 |
0.79 | 0.80 | ||
|
راهبردهای مدیریت منابع |
مدیریت زمان و محیط مطالعه | 8 | 80،77،73،70،65،52،43،35 | 0.76 | 0.75 | |
| نظم دهی به تلاش | 4 | 74،60،48،37 | 0.69 | 0.65 | ||
| یادگیری از همسالان | 3 | 50،45،34 | 0.76 | 0.60 | ||
| کمک طلبی | 4 | 75،68،58،40 | 0.52 | 0.58 | ||
منابع
[1] . Smith
[2] . Garcia
[3] . McKeachie
[4] . Motivational Strategies
[5] . Learning Strategies
شبانی –
خوب