پرسشنامه فاکتورهای توانمندی تدریس(دلی خون ؛1395)

4,900 تومان

پرسشنامه فاکتورهای توانمندی تدریس پرسشنامهاکتورهای توانمندی تدریس توسط دلی خون(1395) طراحی شده است.  به منظور گردآوري داده­هاي ميداني از پرسشنامه محقق ساخته  با بهره گیری از پرسشنامه قلی­فر و همکاران (1390) استفاده گرديد،

توضیحات

پرسشنامه فاکتورهای توانمندی تدریس(دلی خون ؛1395)

پرسشنامه فاکتورهای توانمندی تدریس پرسشنامهاکتورهای توانمندی تدریس توسط دلی خون(1395) طراحی شده است.  به منظور گردآوري داده­هاي ميداني از پرسشنامه محقق ساخته  با بهره گیری از پرسشنامه قلی­فر و همکاران (1390) استفاده گرديد، پس از طراحی گویه های پرسشنامه بر اساس متون نظری و تجربی، گویه هایی که مولفه های  پیش بینی کننده توانمندسازی تدریس اعضای هیلت علمی را می سنجید برای متخصصان علوم تربیتی ارسال و از آنها خواسته شد که درجه اهمیت آن ها را مشخص کنند، پس از گردآوری داده ها در مرحله اول، رتبه بندی های به دست آمده درباره مولفه های مشخص شده و در مرحله بعد پرسشنامه تنظیم شده که حاوی رتبه بندی حاصل از نظرخواهی در مرحله اول بود، برای متخصصان ارسال شد و از آنها خواسته شد که توافق نظر خود را با رتبه بندی به دست آمده اعلام کنند. در نتیجه روایی صوری و محتوایی پرسشنامه مورد تایید متخصصان علوم تربیتی قرار گرفت. این پرسشنامه در طیف لیکرت 5 درجه ای، از خیلی کم تا خیلی زیاد و و مشتمل بر 36 سوال  می باشد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

توانمندی تدریس: هتفیلد (2009)، توانمند سازی را فرآیندی می­داند که به فرد امکان و اختیار فکر کردن، رفتار کردن، کنترل و تصمیم­گیری مستقل درباره­ی ادای وظایف شغلی را می­دهد و این، حالتی از حس خود توانمند کردن است که شخص می­تواند وظایف مربوط به شغل خود را کنترل کند، برای ارتقاء توانمندسازی تدریس اساتید، ابتدا می بایست عوامل موثر بر این فرایند را شناسایی نمود، در این راست ویلیامز (2003)،

عوامل موثر بر توانمندسازی تدریس را به چهار حوزه محیطی، سازمانی، فردی و مدیریتی تقسیم بندی میکند، صاحب نظران دیگر نیز دیدگاه های مشابهی دارند، برای نمونه، سلازر و آلمونت (2007)، ویژگی های فردی اساتید چون به روز بودن، سخت کوشی و گرایش به کار گروهی را از عوامل توانمندسازی تدریس برمی شمارد، آورانن (2007)، بر فرهنگ سازمانی و مدیریت دانشگاه تاکید دارد، هوبس (2009)، نیز در تحقیقی درباره چگونگی افزایش توانمندسازی در حرفه آموزشگری بررسی کرده است.

بخش اساسی این تحقیق راجع به تشریح دو مدل فرآیند توسعه توانمندسازی است که مدل اول توانمندسازی را به دو فرآیند توانمندسازی فردی (ابعاد خود اثربخشی و وضعیت شغلی) و فرآیند توانمند سازی سازمانی (ابعاد خودمختاری، تصمیم­گیری و موثر بودن) تقسیم کرده است. مدل دوم فرآیند توانمندسازی را به چرخه­ای تشبیه ساخته که شامل سه مرحله: آغازین، افزایشی و پایدار و ثابت است که شش بعد توانمندسازی (خودمختاری، اثربخشی، تصمیم­گیری، رشد حرفه­ای، موثر بودن، وضعیت شغلی) در تمام این مراحل با یکدیگر به شدت وابسته­اند و افزایش توانمندی آموزشگران به کنش متقابل و موثر این ابعاد با یکدیگر بستگی دارد(دلی خون، 1395).

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور پرسشنامه فاکتورهای توانمندی تدریس نمره­اي است كه کارکنان به سوالات 36سوال پرسشنامه فاکتورهای توانمندی تدریس می­دهند

مولفه های پرسشنامه :

در پرسشنامه استاندارد  برای متغیر پیش بین ویژگی های فردی 10 سوال،  برای متغیر پیش بین مهارت های حرفه ای به روز رسانی شده 12 سوال،  برای متغیر پیش بین عوامل خانوادگی 8 سوال و برای متغیر پیش بین عوامل مدیریتی 6 سوال طراحی گردید.

پرسشنامه علوم تربیتی

  • رضایت از خرید
5

اطلاعات بیشتر

تعداد مولفه

تعریف مفهومی متغیر

الفای کرونباخ

فرمت

تعداد صفحه

تعداد سوالات

تعریف عملیاتی

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

پایایی پرسشنامه

سال انتشار شمسی

منبع

روایی پرسشنامه

نقد و بررسی‌ها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین کسی باشید که دیدگاهی می نویسد “پرسشنامه فاکتورهای توانمندی تدریس(دلی خون ؛1395)”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *