پرسشنامه فراموشی فعال دانش سازمانی (محمودوند ؛1390)

4,900 تومان

پرسشنامه فراموشی فعال دانش سازمانی برگرفته از پرسشنامه تعدیل شده محمودوند (۱۳۹۰) بوده و در یک نسخه ۱۵ سوالی و در قالب یک مقیاس پنج درجه ای (طیف لیکرت تنظیم شده است. پرسشنامه فراموشی فعال دانش، دارای دو خرده مقیاس دانش موجود و دانش جدید است. به گونه ای که سوالات 1الى 11 (فراموشی دانش موجود) و سوالات ۱۲ الی ۱۵(فراموشی دانش جدید) را می سنجد. همچنین به گزینه (خیلی زیاد) ۵ امتیاز و به گزینه (خیلی کم) ۱ امتیاز تعلق می گیرد.

توضیحات

پرسشنامه فراموشی فعال دانش سازمانی (محمودوند ؛1390)

پرسشنامه فراموشی فعال دانش سازمانی برگرفته از پرسشنامه تعدیل شده محمودوند (۱۳۹۰) بوده و در یک نسخه ۱۵ سوالی و در قالب یک مقیاس پنج درجه ای (طیف لیکرت تنظیم شده است. پرسشنامه فراموشی فعال دانش، دارای دو خرده مقیاس دانش موجود و دانش جدید است. به گونه ای که سوالات 1الى 11 (فراموشی دانش موجود) و سوالات ۱۲ الی ۱۵(فراموشی دانش جدید) را می سنجد. همچنین به گزینه (خیلی زیاد) ۵ امتیاز و به گزینه (خیلی کم) ۱ امتیاز تعلق می گیرد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

فراموشی سازمانی ، پیامد مجموعه اقدامات درون سازمانی و برون سازمانی است که در آن یک سازمان آگاهانه و یا ناآگاهانه بخشی از دانش موجود سازمان را از دست می دهد. فراموشی سازمانی ابزاری است که سازمان ها به وسیله آن تجربیات خود را دور می ریزند و خود را در موقعیتی قرار میدهند که شانس تجربه کردن به شیوه ی جدید وجود دارد. (جلالی فراهانی و همکاران، ۲۰۱۵). به منظور یادگیری جدید سازمانی باید اطلاعات منسوخ گذشته را شناسایی کرد و آنها را کنار گذاشت. بنابراین، سازمان باید بتواند در برخی از موقعیت ها، دانش سازمانی خود را آگاهانه کنار بگذارد و دانش جدیدی را جایگزین نماید که این فرایند فراموشی سازمانی نامیده می شود (حسینی، جلالی و خسروانی،۲۰۱۱،)

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور فراموشی سازمانی نمره­اي است كه کارکنان به سوالات15سوال پرسشنامة فراموشی سازمانی می­دهند .

مولفه های پرسشنامه :

ابعاد فراموشی دانش سازمانی

در جریان هر تغییری در فناوری و پیشرفت آن، سهم زیادی از دانش قبلی، قدیمی و منسوخ می گردد و می تواند اثرات منفی از جمله ایجاد خطای ذهنی، کاهش جذب دانش جدید و کاهش کارایی و اثربخشی از دانش جدید دریافتی را در سازمان ایجاد کند و میزان چابکی و انعطاف پذیری سازمان را شدیدا تحت الشعاع خود قرار دهد. در صورتی که سازمان وابستگی عمیقی به دانش های قبلی و قدیمی داشته باشد، امکان یادگیری دانش جدید سخت و تا حدودی غیر ممکن می گردد و در نتیجه ضروری است تا فرایند یادگیری زدایی (فراموشی هدفمند دانش) در اقدام ها و فعالیتهای مرتبط با دانش های منسوخ شده و قدیمی صورت پذیرد تا زمینه یادگیری  دانش جدید در سازمان فراهم شود. ابعاد فراموشی دانش سازمانی در جدول ۱ آمده است.

جدول ۱ ابعاد فراموشی سازمانی

ابعاد

دانش جدید دانش موجود
تصادفی بودن ناتوانی و قور سازمان در تثبیت و یکپارچه سازی دانش جدید و به دنبال آن زوال حافظه

ناتوانی و قصور سازمان در حفظ و فهی دانش موجود و در نتیجه از دست دادن آن

هدفمند بودن

اجتناب از عادت های بد و نوآوری های اجتناب شده (تعليق ابتكارات متروک)

ناتوانی و قصور سازمان در حفظ و فهم دانش موجود و در نتیجه از دست دادن آن

فراموشی فعال (هدفمند) دانش

فراموشی به دو طبقه کلی قابل تقسیم است: فراموشی تصادفی (غیر هدفمند) که زیان آور بوده و فراموشی هدفمند (با قصد و نیت) که می تواند سودمند باشد.( دی هولان و فیلیپس ،۲۰۰۴) به عبارتی دیگر در حالی که کوتاهی و قصور در به یاد آوردن نوعی از دانش (فراموشی تصادفی) می تواند به رقابت پذیری زیان وارد کند. از طرفی دیگر، فراموشی عمدی و همراه با نیت (فراموشی هدفمند) نوعی یادگیری است که به واقع باید از آن حمایت کرد. بنابراین کسب و کارها علاوه بر یادگیری مستمر، نیازمند مدیریت فرایندهایی است که اطمینان حاصل کند از فراموش کردن آن نوع دانشی که باید کنار گذاشته شود و فراموش نکردن دانشی که باید حفظ شود( حسینی و همکاران، ۲۰۱۱).

  • رضایت از خرید
5

توضیحات تکمیلی

تعداد مولفه

تعریف مفهومی متغیر

الفای کرونباخ

فرمت

تعداد صفحه

تعداد سوالات

تعریف عملیاتی

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

پایایی پرسشنامه

سال انتشار شمسی

منبع

روایی پرسشنامه

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “پرسشنامه فراموشی فعال دانش سازمانی (محمودوند ؛1390)”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *