پرسشنامه محتوای برنامه درسی

پرسشنامه محتوای برنامه درسی :  این پرسشنامه با هدف بررسي ميزان مناسب بودن واحد درسي تنظیم شده است.

امتيازدهي و تفسير نتايج

براي هرگزينه كاملا موافقم5، موافقم4، نظري ندارم3، مخالفم2 و كاملامخالم1 امتياز در نظر بگيريد.

مجموع امتيازات خود را محاسبه كنيد و در اينجا بنويسيد……………

امتياز 24 و بالاتر نشان دهنده مناسب بودن محتواي واحد درسي مي باشد.

 پرسشنامه استاندارد

روایی و پایایی پرسشنامه

روايي ابزار سنجش: مقصود از روايي آن است که وسيله اندازه گيري، بتواند خصيصه و ويژگي مورد نظر را اندازه بگيرد. اهميت روايي از آن جهت است که اندازه گيري‌هاي نامناسب و ناکافي مي‌تواند هر پژوهش علمي را بي ارزش و ناروا سازد (خاکي، 1390).

منظور از اعتبار (پايايي)، ميزان دقت شاخص‌ها و معيارهايي است که در راه سنجش پديده مورد نظر تهيه شده‌اند (ساروخاني، 1390). برای بررسی همسانی درونی آزمون روش‌های مختلفی وجود دارد. روش آلفای کرونباخ، روش گوتلن، روش دو نیمه کردن، روش موازی محدود، روش کودر- ریچادسون از جمله‌این روش‌ها هستند.

دانلود پرسشنامه

محتوای برنامه درسی

برنامه درسي از لحاظ مفهومي اشاره به يك فرايند دارد كه حاصل يا نتيجه آن برنامه درسي است . اين واژه از ريشه لاتين به معناي ميدان حركت و مسابقه يا فاصله و مقدار راهي است كه افراد بايد طي كنند تا به مقصد مورد نظر دست يابند . غالبا آنچه در ادبيات اين رشته علمي متداول است واژه با عنوان است و از رشته تحصيلي خاصي بنام ((برنامه درسي )) نام برده مي شود .

عليرغم روشن بودن معني و مفهوم برنامه درسي ، ما شاهد دو رشته تعريف و تبيين از اين دانش هستيم ، دسته اول برداشت تك بعدي از اين رشته است و شامل موارد زير مي باشد :

–        برنامه درسي به عنوان مجموعه اي از دروس يا برنامه اي براي مطالعه .

–        برنامه درسي به عنوان فهرست رئوس مطالب درسي .

–        برنامه درسي به عنوان محتواي يك درس يا مجموعه اي از دروس .

–        برنامه درسي به عنوان برنامه زماني معين براي تدريس و يادگيري دروس .

–        برنامه درسي به عنوان مجموعه اي از اهداف و مقاصد .

–        برنامه درسي به عنوان مجموعه اي از تجارب و فعاليتهاي يادگيري .

همان گونه كه از تعاريف فوق برمي آيد ، اين عبارات نشان دهنده برداشتي محدود و تك بعدي از برنامه درسي است . و تنها به بخشي يا جزئي از فعاليتهاي مربوطه اشاره مي كند .

دسته دوم اشاره به تعاريفي است كه صاحبنظران اين علم در اثار خود مطرح نمودند كه عبارتند از :

·   برخورد يادگيرنده با جنبه هاي متنوع محيط كه تحت هدايت و راهنماي مدرسه طرح ريزي شده است . (نظر ماكنزي)